2017年7月14日到18日，思政部陈琳老师参加了在银川举办的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）专题式教学与课程设计研讨会。

这次研讨会安排了丰富的内容，包括福建师范大学马克思主义学院教授、博士生导师、享受国务院政府特殊津贴专家、国家级教学团队《概论》负责人郑传芳教授给大家做的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》专题式教学设计研究的报告。

郑老师详细讲了四个方面的问题，分别是专题式教学的优势、专题式教学设计的原则、《概论》专题教学设计的基本模式和《概论》专题设计的具体思路参考。

《概论》专题教学设计的基本模式可以分为四种：按章设计；打破章节框架按全书主要内容设计；按理论创新成果体系设计；按章设计增加若干新专题。郑老师在讲解了这四种模式后，从第1到第12章一一详细分析了，如何设定专题，从哪些方面设定，哪一章需要增加新的内容。郑老师的详细讲解令每一位参会老师收获良多，郑老师讲座完毕，全体参会人员向其鼓掌表示感谢。

上海师范大学马克思主义学院原院长汪青松教授，中央马克思主义理论研究与建设工程首席专家，国家级精品课程《概论》负责人，为大家做了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程疑难问题解读和分析的专题报告。汪老师从教材体系、讲授体系、信仰体系、践行体系四个方面对《概论》课程进行了立体的分析。

北京大学马克思主义学院党委书记兼副院长孙蚌珠教授主讲《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》专题教学的思考。孙教授强调对《概论》课的总体认识和把握。

《概论》课程的教学要以马克思主义中国化为主线、中国化马克思主义为主题、中国特色社会主义理论体系为重点（特别是习近平治国理政思想）。讲清楚发展大势，注重历史的节点。从农业国向现代化国家转变、从计划经济向社会主义市场经济转变、从封闭社会转变为开放社会。孙老师进一步以第一章和第八章为例，举例详细讲解《概论》课专题教学的设计，总之要做到内容为王、因材施教、划清责任边界。要做好专题教学，教师必须提高自身的理论素养，要以科研为支撑，带着问题意识进行教学设计。

防灾科技学院思政部的主任做了思政课教学改革概况的汇报。他们学校是“以问题为中心”进行理论教学改革，“以品牌为引领”进行实践教学改革，“以过程为重点”进行综合考核改革。

“以问题为中心”的理论教学改革，可以解决学生的先入性偏见和情绪性质疑。学生的偏见和质疑是因为他们没学懂，必须找到一条真正过脑、走心的教学方法。

“以问题为中心”的总体要求是要讲清基本问题、聚焦重大问题、直面敏感问题、跟踪热点问题、解决学生问题。
“以问题为中心”的具体做法是将教材体系转为了教学体系，用“问题”将教材体系转化为教学体系，即将教材的“章节体系”、“专题体系”转化成教学的“问题体系”。防灾科技学院思政部的这些好的举措为参会的各位老师提供了借鉴之道。

每场专题报告后，都安排有专题讨论时间，来自各个不同省份，不同学校的老师，就《概论》课程教学的方方面面进行了充分地讨论，这次《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》专题式教学与课程设计研讨会起到了开阔眼界，与同行交流切磋，加深对课程的理解，提升授课技巧的作用，作为参与教师，我感觉受益匪浅。在思政部的教研活动上，也将这次研讨会的成果和部门同仁进行了分享和传达，以达到共同提高的目的。

（文：陈琳 图：陈琳）